czytanie ze zrozumieniem liceum testy i odpowiedzi pdf

TEST NA CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM — Biblia. KLUCZ I PUNKTACJA. Zadanie. Odpowiedź. Maksymalna ilość pktów. Pkty cząstkowe. 1 Ponieważ tworzą oddzielną część zw. Pięcioksięgiem Mojżeszowym, 1 0. Torą lub Prawem. 8) ; 3 zl ( test z odp. Historia Europa Domowe Lekarstwa Fotografia.Jezyk polski dla dzieci - ortografia, gramatyka jezyka polskiego, czytanie ze zrozumieniem, redagowanie dluzszej wypowiedzi pisemnej, rozwijanie zasobu sprawdzają umiejętność czytania ze zrozumieniem i pisania. Jeśli nie wykonałeś tych zadań poprawnie, należy wykonać więcej ćwiczeń typu: pytania do tekstu prawda/nieprawda, dopasowywanie obrazków do tekstu, porządkowanie fragmentów tekstu, uzupełnianie tabel, pisanie tekstu na podstawie ilustracji (np. opis osoby, miejsca). Zobacz wszystkie nasze quizy, testy, ćwiczenia i zadania z języka polskiego: Quizy, zadania, ćwiczenia i testy na czytanie ze zrozumieniem dla uczniów klas 1, 2, 3 z odpowiedziami i raportem PDF. Czytanki, krótkie opowiadania. Czytanie ze zrozumieniem- ó Brakujące słowo. wg Specsp375. Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3. Ułóż wyrazy z ó Anagram. wg Gosiaczk. Klasa 1 Polski Ó ó. Przeczytaj wyraz i wybierz obrazek (klasa 1) Połącz w pary. wg Paniolusiaklikankowo. Single Vs Dual Voice Coil Subwoofers. Umiejętność czytania to jedna z podstawowych umiejętności, której uczymy się już na samym początku nauki szkolnej. Czy jednak dobrze ją w ciągu życia wykorzystujemy? Przecież bardzo wiele osób, nawet dorosłych, ma problemy z rozumieniem tego co czyta. Poniżej znajdziecie kilka pomysłów i ćwiczeń jak uczyć się czytania ze zrozumieniem, a przy okazji też myślenia, bo nic tak nie uczy myślenia, jak właśnie czytanie ze zrozumieniem. Przeczytaj uważnie tekst i odpowiedź na pytania zaznaczając krzyżykiem właściwą odpowiedź. „Wycieczka do stolicy” Zbliżał się chłodny, deszczowy i ponury październik. Dzieci z klasy II, z jednej z łódzkiej szkoły podstawowej wybrały się na wycieczkę do Warszawy. Wyjechały bardzo wcześnie rano bo już o godzinie W Warszawie zwiedzały między innymi Stare Miasto, Zamek Królewski, Pałac Kultury i Nauki, Łazienki Królewskie. Potem pojechały do Centrum Nauki Kopernik na wspaniałą, edukacyjną zabawę. Z powrotem w Łodzi były około godziny To był długi i wyczerpujący dzień, którego uczniowie na długo nie zapomną. a) W październiku jaką mamy porę roku: a) wiosnę b) lato c) jesień d) zimę b) Dzieci pojechały na wycieczkę do: a) Wrocławia b) Warszawy c) Wałbrzycha c) O której godzinie wyjechały na wycieczkę: a) b) c) d) Potem pojechali do: a) wesołego miasteczka b) zoo c) Centrum Nauki Kopernik e) Z powrotem w Łodzi były około godziny: a) b) c) Przeczytaj uważnie po cichu tekst, a następnie odpowiedz pisemnie pełnymi zdaniami na pytania. „Bociany” Kiedy nadchodzi nieśmiało wiosna, zaczyna mocno przygrzewać słonko, drzewa, krzewy i kwiaty rozkwitają, a śnieg topnieje. To znak, że bociany wracają do Polski. Nasz kraj to dom dla bocianów, bo co drugi bocian to Polak. Przylatują do nas aby zakładać gniazda, zazwyczaj gdzieś wysoko na kominach, lub wyschniętych czubkach potężnych drzew i mieć małe bocianki. Stare porzekadło mówi, że bociany przynoszą szczęście i dzieci. A kiedy nadchodzi mroźna i śnieżna zima bociany znów wędrują tam gdzie będzie im dobrze, czyli do ciepłych krajów. O jakiej porze roku bociany wracają do Polski? Po co przylatują bociany? Stare porzekadło mówi, że co przynoszą bociany? Gdzie zimą wracają bociany? Podkreśl do czego służą wymienione przedmioty: łyżka – do jedzenia, do siedzenia, do spania buty – do jedzenia, do spania, do chodzenia poduszka – do chodzenia, do jedzenia, do spania krzesło – do spania, do siedzenia, do chodzenia książka – do rysowania, do czytania, do malowania farby – do pisania, do malowania, do rysowania kredki – do czytania, do malowania, do rysowania ołówek - do malowania, do rysowania, do pisania Podkreśl wyraz, o którym jest mowa w zdaniu: Budynek, w którym bawią się małe dzieci, to: szkoła, przedszkole, kino Budynek, w którym uczą się starsze dzieci, to: przedszkole, szkoła, teatr Budynek, w którym wypożyczamy książki, to: księgarnia, biblioteka, restauracja Budynek, w którym możemy nadać paczkę i kupić znaczek, to: kino, apteka, poczta Budynek, w którym można kupić leki, to: poczta, apteka, restauracja Budynek, w którym przebywają chore dzieci i dorośli, to: przedszkole, szpital, poczta Budynek, w którym można coś smacznie zjeść, to: apteka, restauracja, poczta Przeczytaj uważnie tekst i odpowiedz na pytania: Nareszcie przyszła wiosna. Często świeci słońce, ale czasami pada deszcz. Z ciemnej chmury leją się niebieskie krople deszczu. Marysia wyszła na spacer. Wzięła ze sobą parasol w czerwone, niebieskie, żółte, zielone i pomarańczowe pasy. Drewnianą rączkę trzymała w swojej lewej ręce. Kaczuszka, która chlapała się w kałuży, zauważyła, że Marysi płaszczyk jest tego samego koloru co ona, mają też z Marysia takie same kapelusze. Wieczorem dziewczynka będzie musiała wysuszyć swoje zielone buciki. Pomarańczowe łapki kaczuszki wyschnął same. Odpowiedz na pytania związane z tekstem: Jaka była pogoda podczas spaceru Marysi? Co robiła kaczuszka? Co zrobi Marysia wieczorem? Wypisz z tekstu cztery czasowniki i pięć rzeczowników. Czasowniki:................................................................................................................................ Rzeczowniki:............................................................................................................................. Ponumeruj fragmenty tekstu (zdania) tak, aby powstało opowiadanie.  Nadleciała druga.  Jaskółeczki odleciały. Na szarym murze widać wyraźnie rogalik z błota.  Pod dachem, tuż nad oknem jaskółeczka przyczepiona pazurkami do muru, coś majstruje przy ścianie.  Rogalik z błota rósł i grubiał co dzień bardziej. Jaskółeczki krążyły od gniazdka do kałuży, nosiły błoto od rana do nocy.  Teraz zaczęły nosić rzeczy potrzebne do wysłania gniazdka, żeby było ciepło.  Domek rósł, aż sięgnął do deski pod dachem. Zostawiły tylko mały otworek z boku, żeby się mogły prześlizgnąć. Uważnie przeczytaj tekst i oznacz: kółkiem - prośbę dziecka o kupno komputera trójkątem - prośbę spikerki telewizyjnej prostokątem - prośbę chłopca o wymianę znaczków na nalepki krzyżykiem - prośbę sąsiadki o pożyczenie soli gwiazdką - zdania, które nie są prośbami Mamusiu, proszę, kup mi rower.  Mamo, mam prośbę, zobaczymy komputer Jacka.  Mamo, proszę, kup mi komputer.  Oglądajcie nas, proszę, jutro o godzinie 1300 w programie pierwszym.  Chciałabym zostać spikerka telewizyjną.  Na urodziny dostałem komputer.  Czy byłaby pani tak dobra i pożyczyła mi szklankę cukru?  Czy mogłaby pani pożyczyć mi trochę soli?  W sklepie nie było soli.  Pokaz mi swój komputer.  Od kilku lat zbieram znaczki.  Czy możesz wymienić się ze mną znaczkami?  Czy chciałbyś swoje znaczki wymienić na moje nalepki? do czego służą wymienione przedmioty. ołówek - do liczenia, do pisania, do czytania książka - do siedzenia, do jedzenia, do czytania krzesło - do siedzenia, do leżenia, do stania widelec - do jedzenia, do patrzenia, do mówienia Podkreśl tytuły lektur ukryte w opowiadaniu. Było to bardzo dawno temu. Słoń Trąbalski wybrał się z wizyta do przyjaciół. Po drodze zapomniał jednak, dokąd idzie i zboczył do lasu. Nagle usłyszał ciche pobekiwanie i zobaczył skulonego z zimna malutkiego koziołka. - Nie płacz, koziołku- Pomogę ci. Powiedz, jakie spotkało cię nieszczęście. - Nie mogę trafić do domu, do mamy. Znów byłem nieposłuszny. Odszedłem za daleko i zginąłem. - Nie martw się. Nie wiem wprawdzie, gdzie mieszkasz, ale na pewno pomoże nam Kubuś Puchatek, który jest bardzo uczynny. Kubuś- jak zwykle- poprosił Krzysia o pomoc. Krzyś wziął swa strzelbę i poszli. Po drodze spotkali bardzo miłą dziewczynkę. Była to Karolcia. Dzięki jej czarodziejskiemu koralikowi szybko odnaleźli drogę do domu koziołka i oddali uparciucha uszczęśliwionym rodzicom. Mama koziołka chciała zatrzymać wszystkich na kolacji. Słoń Trąbalski przypomniał sobie jednak, że musi iść na przyjęcie. Zdążył jeszcze przed wyjściem ostatnich gości. Doktor Dolittle i jego zwierzęta bardzo ucieszyli się ze spotkania z Tomaszem Trąbalskim. Doktor obiecał nawet, że znajdzie jakieś lekarstwo na złą pamięć słonia. Dziecię elfów zaśpiewało wszystkim na dobranoc piękną kołysankę „Idzie niebo ciemna nocą”. Szewczyk Dratewka natomiast obiecał, że każdemu uszyje piękne i wygodne buty. Wkrótce goście rozeszli się do domów. Tym razem słoń bez przeszkód trafił tam, dokąd zmierzał. Przyrzekł swojej żonie, że rozpocznie kurację, która poprawi mu pamięć. Zmęczony dniem pełnym wrażeń szybko położył się i zasnął. Uzupełnij tytuły lektur: „Słoń ………………………………” „Nie ……………… , koziołku” „…………………….Puchatek” „Doktor ……………………………………………….” „…………………….Dratewka” Z listu Tomka do Romka powykreślaj niepotrzebne wyrazy. Drogi Romku! Teraz mieszkam u babci kapci na wsi. Jest tu całkiem około wesoło. Mam dam wielu kolegów. Często jeżdżę na blezerze rowerze. Pewnego pnia dnia wybierałem się z babcia kapcią do ciasta miasta po zakupy. Długo chodziliśmy po budynku rynku i wybieraliśmy potrzebne w malarstwie gospodarstwie produkty. Babcia kupiła różne owoce, słodycze i piękne zielone ogórki sznurki na mizerię. Wreszcie powiedziała: - Domku Tomku, koniec zakupów. Musimy szybko skracać wracać, bo będzie róża burza. Rzeczywiście, zanim zdążyliśmy dojść do domu gromu, zaczęło okropnie padać. Burza róża była bardzo groźna mroźna z rodzynkami piorunami i migdałami błyskawicami. Nie lubię takich burz róż, chociaż uwielbiam rodzynki i migdały. Ale czasami tak bywa. Napisz do mnie. Pozdrawiam Cię Tomek Domek Podkreśl prawidłowe odpowiedzi. Tomek spędzał wakacje: - u cioci na wsi - u wujka w leśniczówce - leśniczówce babci na wsi W mieście babcia kupiła: - ogórki na mizerię, owoce i słodycze - nasiona do zasiania w ogródku - grabie potrzebne w gospodarstwie. Babcia chciała wrócić do domu, ponieważ: - była zmęczona - zbliżała się burza Tomek był niegrzeczny. Podkreśl TAK lub NIE. Tomek lubił burzę. TAK NIE Tomek bardzo lubił rodzynki. TAK NIE Tomek robił z babcia zakupy na rynku. TAK NIE Skreśl wyrazy, które nie pasują do pozostałych: mleko, jogurt, śmietana, herbata bułka, chleb, czekolada, rogal szynka, pierogi, parówka, kiełbasa czereśnie, burak, marchewka, kapusta budyń, lody, kotlet, kisiel Życzę miłej zabawy Ćwiczenia, zadania, testy do czytania ze zrozumieniem razem z kluczem odpowiedzi. Wyniki wyszukiwania Te materiały możesz pobrać. Tych materiałów nie możesz pobrać. Są one dostępne tylko dla zarejestrowanych w Klubie nauczycieli, którzy potwierdzą, że uczą wskazanego przedmiotu w określonym typie szkoły z podręczników Wydawnictwa STENTOR. Więcej informacji na ten temat znajdziesz w Regulaminie Klubu Język polskiLiceum i technikumMateriały dla edukatorów Nowa podstawa programowa - język polski Arkusze maturalne – dla poziomu podstawowego Zofia StarownikArkusz maturalny nr 1 Bożena WelterArkusz maturalny nr 2 Teresa Kosyra-CieślakArkusz maturalny nr 3 Arkusze maturalne – dla poziomu rozszerzonego Zofia StarownikArkusz maturalny nr 1 Teresa Kosyra-Cieślak, Bożena WelterArkusz maturalny nr 2 Zofia StarownikArkusz maturalny nr 3 Materiały pomocnicze – Analizy wypracowań Danuta GórniakJak wieś i chłopi przedstawieni są w Sonecie I Jana Kasprowicza oraz w Weselu Stanisława Wyspiańskiego? Analizując podane teksty, zwróć uwagę na postawy podmiotu lirycznego i Pana Młodego Danuta GórniakJakie postawy wobec tradycji narodowej reprezentują bohaterowie Nad Niemnem (w wypracowaniu wykorzystaj fragment rozmowy Andrzejowej Korczyńskiej z synem) i nadawca w wierszu Do młodych? Danuta GórniakJakiej oceny Polaków i Polski dokonują romantyczni poeci? W wypracowaniu wykorzystaj wnioski z analizy i interpretacji fragmentów III części Dziadów Adama Mickiewicza i Grobu Agamemnona Juliusza Słowackiego Danuta GórniakLekarz i jego praca. Interpretując podane fragmenty Ludzi bezdomnych i Zdążyć przed Panem Bogiem, przedstaw, co o swoim powołaniu mówili Tomasz Judym i Marek Edelman Danuta GórniakNa czym polega niszcząca siła władzy? Odpowiadając na pytanie, wykorzystaj wnioski z analizy podanych fragmentów Makbeta oraz znajomość całej tragedii Szekspira Danuta GórniakNa podstawie wniosków z analizy i interpretacji wiersza Krzysztofa Kamila Baczyńskiego Z głową na karabinie przedstaw los pokolenia Kolumbów. Wykorzystaj także znajomość innych utworów tego poety Danuta GórniakRola kobiety w społeczeństwie. Na podstawie podanego fragmentu Lalki Prusa oraz znajomości całego utworu, a także analizując fragment tekstu publicystycznego Emancypacja kobiet Orzeszkowej, przedstaw, jak problem ten postrzegali pisarze pozy Danuta GórniakW wypracowaniu pt. Człowiek wobec cierpienia wykorzystaj wnioski z interpretacji fragmentów Księgi Hioba oraz Trenu XI Jana Kochanowskiego. Czytając podane teksty, zapoznaj się z przypisami Danuta GórniakWizja świata według Księgi Rodzaju (Stworzenie świata i człowieka) oraz Hymnu (Czego chcesz od nas, Panie...) Jana Kochanowskiego. W wypracowaniu wykorzystaj wnioski z interpretacji podanych tekstów Joanna GawlikowskaWyjaśnij istotę myślenia mitycznego, interpretując mit o Heliosie Danuta GórniakWyjaśnij przyczyny samotności Judyma, bohatera powieści Stefana Żeromskiego Ludzie bezdomni. W wypracowaniu wykorzystaj wnioski z analizy i interpretacji podanego fragmentu. Odwołaj się także do treści całego utworu Maria Cyganowicz, Hanna Szypryt-NowickaZanalizuj oraz zinterpretuj wiersz Guillaume’a Apollinaire’a Prześliczna rudowłosa Materiały pomocnicze – Do matury krok po kroku Iwona GałężewskaDo matury krok po kroku. Przykładowe tematy maturalne do dziewięciu rozdziałów podręcznika Jacka Kopcińskiego Przeszłość to dziś. Klasa III Materiały pomocnicze – Interpretacje Stanisław Falkowski[Daj mi wstążkę błękitną] i Moja piosnka [II] Cypriana Norwida Jacek Brzozowski[Daję wam tę ostatnią koronę pamiątek] Juliusza Słowackiego Jacek Brzozowski[Gdy tu mój trup] Adama Mickiewicza Alina Kowalczykowa[Przez furie jestem targan ja, Orfeusz Juliusza Słowackiego Jadwiga Zacharska[Rozmiłowała się ma dusza] Jana Kasprowicza Krzysztof Mrowcewicz*** [Dla zakochanych to samo staranie...] Stanisława Grochowiaka Paweł Rodak*** [Jesień to gwiazdy lecące z drzew...] Krzysztofa Kamila Baczyńskiego Jacek BrzozowskiBrak węzła Zbigniewa Herberta Krystyna PietrychBuchalteria Aleksandra Wata Piotr MatywieckiCierń Tadeusza Różewicza Marzena Woźniak-ŁabieniecDaphnis w drzewo bobkowe przemienieła się Jarosława Marka Rymkiewicza Tomasz CieślakDo rzeki Zbigniewa Herberta Ireneusz OpackiDobranoc Adama Mickiewicza Marek StaniszFortepian Szopena Cypriana Norwida Jacek KolbuszewskiMelodia mgieł nocnych Kazimierza Przerwy-Tetmajera Tadeusz KomendantMit rodzinny Rafała Wojaczka Jacek Brzozowskinamuzowywanie i mużnięty Mirona Białoszewskiego Piotr MatywieckiNiebo Wisławy Szymborskiej Marian StalaObłoki Czesława Miłosza Romuald CudakOjczyzna chochołów Kazimierza Wierzyńskiego Romuald CudakRozmowa z poetą Antoniego Słonimskiego Tomasz CieślakRzecz Czarnoleska Juliana Tuwima Piotr MatywieckiRzym Juliusza Słowackiego Piotr ŁuszczykiewiczSerwus, madonna Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego Stanisław BarańczakŚwity Czesława Miłosza Ireneusz OpackiTopielec Bolesława Leśmiana Teresa Marciszukw niebie Jana Twardowskiego Ewa PaczoskaWędrówka wesołego pielgrzyma Leopolda Staffa Teresa MarciszukWidokówka z tego świata Stanisława Barańczaka Krzysztof JaworskiWiersz bez światła Marcina Świetlickiego Krzysztof JaworskiXX wiek Stanisława Młodożeńca Alina KowalczykowaZabawa z mgłą w Kościelisku Julii Hartwig Tadeusz BujnickiZagłębie Dąbrowskie Władysława Broniewskiego Stanisław BortnowskiZielona Gęś Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego Metodyka – Broszury metodyczne Kartoteki testów ewaluacyjnych do broszury metodycznej Przeszłość to dziś. Klasa II, część 2. WYDANIE 2014 Marlena Derlukiewicz, Iwona Gałężewska, Bogumiła Kaczmarek, Barbara Matusiak Przeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, test diagnozujący, testy ewaluacyjne. Klasa I liceum i technikum, część 1 Iwona Gałężewska, Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, test diagnozujący, testy ewaluacyjne. Klasa II liceum i technikum, część 1 Marlena Derlukiewicz, Iwona Gałężewska, Barbara Matusiak Przeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, test diagnozujący, testy ewaluacyjne. Klasa II liceum i technikum, część 2 Iwona Gałężewska, Barbara Matusiak, Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, testy ewaluacyjne. Klasa I liceum i technikum, część 2 Maria Bartnicka, Teresa Kosyra-Cieślak, Barbara MatusiakPrzeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy. Klasa III liceum i technikum Teresa Hantke, Katarzyna TrzeciakŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 1, część 1 Iwona Gałężewska, Teresa Hantke, Katarzyna TrzeciakŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 1, część 2 Iwona Gałężewska, Teresa HantkeŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 2, część 1 Iwona Gałężewska, Teresa Hantke, Agnieszka WojnowskaŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 2, część 2 Iwona Gałężewska, Teresa Hantke, Ewa HipszŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 3 Metodyka – Broszury metodyczne do płyt CD-ROM Agnieszka WojnowskaPoradnik metodyczny do płyty CD-ROM Przeszłość to dziś. Romantyzm Teresa Kosyra-CieślakPoradnik metodyczny do płyty CD-ROM Przeszłość to dziś. Średniowiecze i renesans Metodyka – Plany wynikowe i rozkłady materiału Teresa Kosyra-CieślakPlan realizacji materiału języka polskiego w II klasie liceum i technikum na podstawie programu Przeszłość to dziś (plan wynikowy dwustopniowy) – do WYDANIA ZMIENIONEGO (2009) – wersja WORD Teresa Kosyra-CieślakPlan realizacji materiału języka polskiego w II klasie liceum i technikum na podstawie programu Przeszłość to dziś (plan wynikowy dwustopniowy) – do WYDANIA ZMIENIONEGO (2009) – wersja PDF Teresa Kosyra-CieślakPlan realizacji materiału języka polskiego w III klasie liceum i technikum na podstawie programu Przeszłość to dziś (plan wynikowy dwustopniowy) – do WYDANIA ZMIENIONEGO (2009) – wersja WORD Teresa Kosyra-CieślakPlan realizacji materiału języka polskiego w III klasie liceum i technikum na podstawie programu Przeszłość to dziś (plan wynikowy dwustopniowy) – do WYDANIA ZMIENIONEGO (2009) – wersja PDF Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w I klasie liceum i technikum, semestr I, wyd. 2012 – wersja WORD Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w I klasie liceum i technikum, semestr I, wyd. 2012 – wersja PDF Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w I klasie liceum i technikum, semestr II, wyd. 2012 – wersja WORD Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w I klasie liceum i technikum, semestr II, wyd. 2012 – wersja PDF Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w II klasie liceum i technikum, wyd. 2013 – wersja WORD Iwona GałężewskaPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w II klasie liceum i technikum, wyd. 2013 – wersja PDF Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w III klasie liceum i technikum, wyd. 2014 – wersja WORD Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Literatura - język - kultura. Plan realizacji materiału języka polskiego w III klasie liceum i technikum, wyd. 2014 – wersja PDF Maria Cyganowicz, Hanna Szypryt-NowickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału języka polskiego w klasie I liceum i technikum. Semestr I – wersja PDF Maria Cyganowicz, Hanna Szypryt-NowickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie I liceum i technikum. Semestr I – wersja WORD Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie I liceum i technikum. Semestr II – wersja PDF Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie I liceum i technikum. Semestr II – wersja WORD Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie II liceum i technikum. Semestr I – wersja PDF Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie II liceum i technikum. Semestr I – wersja WORD Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie II liceum i technikum. Semestr II – wersja PDF Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie II liceum i technikum. Semestr II – wersja WORD Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie III liceum i technikum – wersja PDF Maria BartnickaŚwiat do przeczytania. Plan realizacji materiału w klasie III liceum i technikum – wersja WORD Krzysztof BiedrzyckiŚwiat do przeczytania. Ramowy plan realizacji materiału w klasie II liceum i technikum – wersja PDF Krzysztof BiedrzyckiŚwiat do przeczytania. Ramowy plan realizacji materiału w klasie II liceum i technikum – wersja WORD Metodyka – Program nauczania „Przeszłość i dziś” Marlena Derlukiewicz„Przeszłość i dziś”. Opinia o programie nauczania języka polskiego Teresa Kosyra-Cieślak„Przeszłość i dziś”. Program nauczania języka polskiego w czteroletnim liceum ogólnokształcącym i pięcioletnim technikum. Zakres podstawowy i rozszerzony Metodyka – Programy nauczania Zofia StarownikPrzeszłość to dziś. Program nauczania języka polskiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym i technikum, wyd. 2012. Zakres podstawowy i rozszerzony Ewa Gruszczyńska, Jacek Kopciński, Krzysztof Mrowcewicz, Aleksander Nawarecki, Ewa Paczoska, Dorota SiwickaPrzeszłość to dziś. Program nauczania języka polskiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym i technikum. Zakres podstawowy i rozszerzony Ewa JaskółowaŚwiat do przeczytania. Program nauczania języka polskiego. Liceum i technikum Metodyka – Rozkłady materiałów „Przeszłość i dziś” Teresa Kosyra-Cieślak„Przeszłość i dziś”. Rozkład materiału z języka polskiego w czteroletnim liceum ogólnokształcącym. Zakres podstawowy. Klasa 2, część 1. (WORD) Metodyka – Scenariusze lekcji do „Antologii” Ewa ChuchroApollo czy Marsjasz? Pytanie o istotę sztuki. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Ewa ChuchroBohaterowie wszech czasów – Achilles i Hektor. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Ewa ChuchroBóg i demon, odkupiciel i szatan – o wieloznaczności Prometeusza. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Ewa ChuchroOdyseusz – ostatni z wielkich podróżników. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Ewa ChuchroPoezja spraw powszednich – kilka słów o sztuce epigramatu. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Ewa ChuchroSyzyf przed sądem. Rewizja boskiego wyroku. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Ewa ChuchroWygnaniec bogów, czyli prawda o Syzyfie. Scenariusz lekcji do tekstów z książki Romana Mazurkiewicza Starożytność–średniowiecze. Antologia Metodyka – Scenariusze lekcji do podręczników Marlena Derlukiewicz, Iwona Gałężewska, Bogumiła Kaczmarek, Barbara Matusiak Przeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, test diagnozujący, testy ewaluacyjne. Klasa I liceum i technikum, część 1 Iwona Gałężewska, Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, test diagnozujący, testy ewaluacyjne. Klasa II liceum i technikum, część 1 Marlena Derlukiewicz, Iwona Gałężewska, Barbara Matusiak Przeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, test diagnozujący, testy ewaluacyjne. Klasa II liceum i technikum, część 2 Iwona Gałężewska, Barbara Matusiak, Teresa Kosyra-CieślakPrzeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy, testy ewaluacyjne. Klasa I liceum i technikum, część 2 Maria Bartnicka, Teresa Kosyra-Cieślak, Barbara MatusiakPrzeszłość to dziś. Dla nauczyciela. Scenariusze lekcji, karty pracy. Klasa III liceum i technikum Teresa Hantke, Katarzyna TrzeciakŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 1, część 1 Iwona Gałężewska, Teresa Hantke, Katarzyna TrzeciakŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 1, część 2 Iwona Gałężewska, Teresa HantkeŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 2, część 1 Iwona Gałężewska, Teresa Hantke, Agnieszka WojnowskaŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 2, część 2 Iwona Gałężewska, Teresa Hantke, Ewa HipszŚwiat do przeczytania. Scenariusze lekcji. Ćwiczenia przygotowujące do matury. Klasa 3 Metodyka – Scenariusze lekcji o Janie Pawle II Teresa Kosyra-CieślakCzłowiek głębokiej wiary – Sługa Boży, Jan Paweł II. Scenariusz lekcji poświęcony biografii Karola Wojtyły Teresa Kosyra-CieślakKsięga czeka na obraz. Rozważania Jana Pawła II w Kaplicy Sykstyńskiej. Scenariusz lekcji poświęcony twórczości Karola Wojtyły Teresa Kosyra-CieślakMówić o niewyrażalnym – czyli istota poezji Karola Wojtyły. Scenariusz lekcji poświęcony twórczości Karola Wojtyły Teresa Kosyra-CieślakPrzed sklepem jubilera Karola Wojtyły, czyli medytacje o miłości i małżeństwie. Scenariusz lekcji poświęcony twórczości Karola Wojtyły Metodyka – Scenariusze lekcji o sztuce Teresa Kosyra-CieślakMiędzy pragnieniem ziemskich rozkoszy a obsesją marności. Scenariusz lekcji dla klasy I Teresa Kosyra-CieślakNiepokoje renesansowe burzą nam obraz epoki… Scenariusz lekcji dla klasy I Metodyka – Scenariusze lekcji z multimediami Teresa Kosyra-CieślakInternetowa podróż śladami Homera. Scenariusz lekcji zawierający propozycje wykorzystania zasobów internetu Teresa Kosyra-CieślakPodróż do śródziemnomorskich źródeł. Scenariusz lekcji zawierający propozycje wykorzystania zasobów internetu Teresa Kosyra-CieślakŚwiat jako budowla doskonała. Interpretacja Hymnu Jana Kochanowskiego jako wybitnego dzieła renesansowego klasycyzmu w kontekście innych dzieł epoki. Scenariusz lekcji dla klasy I wykorzystujący płyty CD-ROM Wydawnictwa STENTOR Metodyka – Zadania przygotowujące do matury (od 2015 r.) Teresa HantkePrzykładowa realizacja zadań przygotowujących do matury ustnej (nr 1–7), klasa 1, część 2 Teresa HantkePrzykładowa realizacja zadań przygotowujących do matury ustnej (nr 1–8), klasa 1, część 1 Teresa HantkeZadania (nr 1–3) przygotowujące do matury pisemnej na poziomie podstawowym, klasa 2, część 2 Teresa HantkeZadania (nr 1–3) przygotowujące do matury pisemnej na poziomie rozszerzonym, klasa 2, część 2 Teresa HantkeZadania (nr 1–4) przygotowujące do matury pisemnej na poziomie podstawowym, klasa 3 Teresa HantkeZadania (nr 1–4) przygotowujące do matury pisemnej na poziomie rozszerzonym, klasa 3 Teresa HantkeZadania (nr 1–7) przygotowujące do matury ustnej, klasa 1, część 2 Teresa HantkeZadania (nr 1–8) przygotowujące do matury ustnej, klasa 1, część 1 Modele odpowiedzi – do ćwiczeń „Czytamy i interpretujemy” Modele odpowiedzi do testów czytania ze zrozumieniem zamieszczonych w ćwiczeniach Czytamy i interpretujemy, klasa II liceum i technikum, cz. 1 Modele odpowiedzi – do podręczników „Przeszłość to dziś” Propozycje odpowiedzi na pytania z działu „Ćwiczymy czytanie ze zrozumieniem” z podręczników z serii „Przeszłość to dziś” dla liceum i technikum, klasa II liceum i technikum, cz. 1 Propozycje odpowiedzi na pytania z działu „Ćwiczymy czytanie ze zrozumieniem” z podręczników z serii „Przeszłość to dziś” dla liceum i technikum, klasa II liceum i technikum, cz. 2 Propozycje odpowiedzi na pytania z działu „Ćwiczymy czytanie ze zrozumieniem” z podręczników z serii „Przeszłość to dziś” dla liceum i technikum, klasa III liceum i technikum Maria Bartnicka, Grażyna Bogucka, Ewa HipszPropozycje odpowiedzi na pytania z działu „Ćwiczymy czytanie ze zrozumieniem” do tekstów z podręcznika Jacka Kopcińskiego Przeszłość to dziś, klasa III liceum i technikum (wydanie zmienione) Nauczanie interaktywne – Gry edukacyjneUwaga! Poniższe gry udostępniane są w formie skompresowanego pliku zip. Pobierany plik należy zapisać w żądanym miejscu (np. na twardym dysku), a następnie zdekompresować, otrzymując dwa pliki. Grę uruchamia się wybierając plik o nazwie " Plik licencji o nazwie " jest niezbędny do prawidłowego funkcjonowania gry. Czy znasz bohaterów „Pana Tadeusza”? Gatunki literackie w „Panu Tadeuszu” Pejzaże dźwiękowe „Pana Tadeusza” Pomniki nieśmiertelnej sławy Porównanie obrazu klasycznego i antyklasycznego Poszukiwanie św. Graala Renesansowe wyobrażenia Boga Rozsypany sonet Nauczanie interaktywne – Interpretacje dzieł sztukiUwaga! Poniższe lekcje udostępniane są w formie skompresowanego pliku zip. Pobierany plik należy zapisać w żądanym miejscu (np. na twardym dysku), a następnie zdekompresować, otrzymując dwa pliki. Lekcję uruchamia się wybierając plik o nazwie " Plik licencji o nazwie " jest niezbędny do prawidłowego funkcjonowania lekcji. Czytamy dzieła sztuki. Od starożytności do oświecenia Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Przeszłość to dziś, klasa 1, część 1. Czytamy dzieła sztuki. Romantyzm Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Przeszłość to dziś, klasa 1, część 2. Interpretacje dzieł sztuki. Młoda Polska Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Świat do przeczytania, klasa 2, część 1. Interpretacje dzieł sztuki. Od starożytności do baroku Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Świat do przeczytania, klasa 1, część 1. Interpretacje dzieł sztuki. Pozytywizm Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Świat do przeczytania, klasa 2, część 1. Interpretacje dzieł sztuki. Romantyzm Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Świat do przeczytania, klasa 1, część 2. Interpretacje dzieł sztuki. Wiek XX Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Świat do przeczytania, klasa 2, część 2 i klasa 3. Oglądamy i interpretujemy. Młoda Polska Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Przeszłość to dziś, klasa 2, część 1. Oglądamy i interpretujemy. Pozytywizm Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Przeszłość to dziś, klasa 2, część 1. Oglądamy i interpretujemy. Wiek XX Materiał zalecany do wykorzystania w pracy z podręcznikiem Przeszłość to dziś, klasa 2, część 2 i klasa 3. Nauczanie interaktywne – Lekcje multimedialneUwaga! Poniższe lekcje udostępniane są w formie skompresowanego pliku zip. Pobierany plik należy zapisać w żądanym miejscu (np. na twardym dysku), a następnie zdekompresować, otrzymując dwa pliki. Lekcję uruchamia się wybierając plik o nazwie " Plik licencji o nazwie " jest niezbędny do prawidłowego funkcjonowania lekcji. Barok. Język barokowej poezji Renesans. Bóg i człowiek renesansu Średniowiecze. Alegoryzm Średniowiecze. Styl romański i gotycki Średniowiecze. Śmierć i zaświaty Świat starożytny. Apokalipsa św. Jana Świat starożytny. Biblia Świat starożytny. Teatr antycznej Grecji Nauczanie interaktywne – Lekcje multimedialne z płyt CD Romantyzm. Multimedialna płyta CD Średniowiecze i renesans. Multimedialna płyta CD Testy – diagnozujące Marlena DerlukiewiczTest diagnozujący z języka polskiego dla ucznia rozpoczynającego naukę w liceum (technikum) Testy – ewaluacyjne Maria Cyganowicz, Hanna Szypryt-NowickaPodróże literackie. Sprawdziany i odpowiedzi. I klasa liceum i technikum Maria Cyganowicz, Hanna Szypryt-NowickaPodróże literackie. Sprawdziany i odpowiedzi. II klasa liceum i technikum Maria BartnickaTest ewaluacyjny z modelem odpowiedzi i kartoteką. Średniowiecze Testy – progowe Ewa HipszTest progowy dla klasy I szkoły ponadgimnazjalnej wraz z kluczem i kartoteką (I) Ewa HipszTest progowy dla klasy I szkoły ponadgimnazjalnej wraz z kluczem i kartoteką (II) Testy – z treści lektur Iwona GałężewskaAntygona Sofoklesa Iwona GałężewskaChłopi, Władysława Stanisława Reymonta Cudzoziemka Marii Kuncewiczowej Iwona GałężewskaDziady cz. III Adama Mickiewicza Iwona GałężewskaDziady cz. IV Adama Mickiewicza Iwona GałężewskaDzieje Tristana i Izoldy Józefa Bédiera Fantazy Juliusza Słowackiego Iwona GałężewskaFaust cz. I Johanna Wolfganga Goethego Granica Zofii Nałkowskiej Iwona GałężewskaHamlet Williama Szekspira Iwona GałężewskaJądro ciemności Josepha Conrada Iwona GałężewskaKordian Juliusza Słowackiego Kronika wypadków miłosnych Tadeusza Konwickiego Iwona GałężewskaKról Edyp Sofoklesa Iwona GałężewskaLalka Bolesława Prusa Iwona GałężewskaMakbet Williama Szekspira Mistrz i Małgorzata Michaiła Bułhakowa Iwona GałężewskaNana Émile'a Zoli Iwona GałężewskaNie-Boska komedia Zygmunta Krasińskiego Iwona GałężewskaPan Tadeusz Adama Mickiewicza Iwona GałężewskaPani Bovary Gustawa Flauberta Iwona GałężewskaPanny z Wilka Jarosława Iwaszkiewicza Proces Franza Kafki Iwona GałężewskaPrzedwiośnie Stefana Żeromskiego Iwona GałężewskaPrzemyślny szlachcic Don Kichote z Manczy (Księga pierwsza) Miguela de Cervantesa Rok 1984 George'a Orwella Sztukmistrz z Lublina Isaaca Bashevisa Singera Iwona GałężewskaWesele Stanisława Wyspiańskiego Iwona GałężewskaWierna rzeka Stefana Żeromskiego Iwona GałężewskaZbrodnia i kara Fiodora Dostojewskiego Copyright © 2022 ZSZ nr 1 w Białej Podlaskiej Rights Reserved.  Designed by Podstawowym celem czytania jest zrozumienie treści rozumienie czytanego tekstu zasadniczy wpływ ma poziom opanowania przez uczniów techniki czytania oraz rozumienie poszczególnych słów i zwrotów. Jest to proces długotrwały i do zrozumienia tekstu obejmuje kilka czytania rozpoczyna się od spostrzegania symboli graficznych, drukowanych lub pisanych, które służą jako bodźce do przypomnienia odpowiednich wyobrażeń lub pojęć nagromadzonych w wyniku wcześniejszego pierwszego wyrazu towarzyszy zapamiętanie jego sensu i pamiętanie go w momencie, kiedy spostrzegamy następny zrozumienia całego tekstu niezbędne jest połączenie poszczególnych słów w zdania oraz odnalezienie związków merytorycznych i logicznych między zdaniami i ujęcie ich w struktury jest zrozumiały dla ucznia wówczas, kiedy czytane wyrazy i zdania pobudzają go do przypomnienia sobie znanych wyobrażeń i pojęć, aktywizują jego wiedzę o przedstawionych za pomocą słów przedmiotach, faktach i zdarzeniach, zjawiskach i procesach, o ich cechach i proces czytania ze zrozumieniem składa się :- spostrzeganie obrazów graficznych- wiązanie obrazów graficznych z wyobrażeniami pozajęzykowymi, czyli zrozumienie znaczenia grupy przeczytanych słów- pamiętanie sensu przeczytanych wyrazów w czasie czytania następnych grup wyrazów- domyślanie się dalszego ciągu czytanego tekstu, to jest przewidywanie- kojarzenie znaczeń w pewne całości myślowe- kontrola-weryfikacja przewidywańRozumienie tekstu jest ujmowane jako odbiór komunikatu,który może być w tekście przekazany w dwojaki sposób:- w sposób jasny, bezpośredni - w sposób domyślnySposób przekazania komunikatu wiąże się z warstwową budową do zrozumienia tekstu jest procesem wieloetapowym, ogarniającym poznawanie warstw tekstu, którego efekty uwarunkowane są jakością myślenia, bogactwem doświadczeń i przeżyć czytanego tekstu może dotyczyć:- sensu dosłownego czyli rozumienia konkretnej treści- sensu sensu domyślnego wymaga zrozumienia dosłownej treści tekstu, a także wyjścia poza treść konkretną i uchwycenia sensu dodatkowego, nie wyrażonego wprost słowami tekstu. A. Brzezińska wyróżnia 3 poziomy rozumienia tekstu:- rozumienie pojedynczych słów, fraz i zdań- rozumienie relacji między wyrażonymi w tekście myślami - rozumienie głównej idei, ogólnego nastroju tekstuAby prawidłowo rozumieć tekst we wszystkich tych trzech aspektach, musi się posiadać następujące umiejętności, przyporządkowane owym poziomom .Umiejętność - dostrzegania i zapamiętywania istotnych szczegółów zarówno w warstwie słownej, jak i bardziej złożonych struktur językowych;- koncentrowania się na czytanym tekście;- poprawnego i uważnego odczytywania poleceń zawartychw danym tekście i stosowania się do .Umiejętność: - wykrywania i wykorzystywania różnych słów –wskaźnikówułatwiających wykrycie relacji, np. „po pierwsze”, „oprócz tego” ;- identyfikowania w tekście słów istotnych do zrozumienia go, alezastępowanych w dalszych częściach np. zaimkami;- antycypowania dalszego ciągu akcji,- przewidywania rezultatów działań bohaterów; - „wykrywania” informacji ukrytych w tekście, lecz nie wyrażonychwprost;- jasnego przedstawiania sekwencji zdarzeń opisanych w tekście;- analizowania tekstu;- „odkrywania” planu przedstawianych w nim .Umiejętność: - odnajdywania w tekście zdań stanowiących oś rozważań;- krótkiego przedstawiania najważniejszych myśli zawartych w tekście;- dokonania podziału tekstu na sensowne części, znajdywania tytułu dla wyodrębnionych części;- wykorzystywania różnych cech tekstu np. tytułów, podkreśleńdo uchwycenia myśli różnice w rozumieniu tekstu uzależnione są od wieku i rozwoju umysłowego dzieci, od bogactwa treści, od celu czytania oraz od sposobu analizy rozumienie tekstu jest typowe dla dzieci rozpoczynających naukęczytania wówczas, gdy wyobraźnia dziecka nie bierze jeszcze udziału w czytaniu. W miarę uzyskiwania wprawy w czytaniu dziecko staje się zdolne do poszukiwania sensu domyślnego, nie wyrażonego wprost słowami czytanie angażuje procesy myślowe, wymaga operowania wyobrażeniami i pojęciami, umiejętności przewidywania i oceny przedstawionych wydarzeń, a także odwoływania się do własnych doświadczeń i ze zrozumieniem to kluczowa umiejętność, nabycie której, warunkuje pozytywne efekty dydaktyczne w całym procesie kształcenia oraz prawidłowe funkcjonowanie w życiu elementami pracy nauczyciela w zakresienauki czytania ze zrozumieniem są wg należyte przygotowanie trudnego słownictwa przed czytaniem, wyjaśnienie znaczenia trudnych wyrazów i zwrotów, - omawianie ilustracji towarzyszących tekstowi- rozmowy wprowadzające, dobrze przemyślane, które nastawiąucznia na lepsze rozumienie tekstu oraz zwiążą go z tekstem uczuciowo- opatrywanie tekstu dobrymi tytułami, zaś tekstów dłuższych podtytułami- dobieranie tekstu według stopnia trudności, uwzględniając kryteriatreściowe i formalno-językowe- stosowanie różnych, konkretnych poleceń związanych z analizą tekstu- omawianie treści samych czytanek- opieranie realizacji celów dydaktycznych i wychowawczych na treściach zawartych w tekście- troska o ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne, które w całości prowadzą do rozumienia budowy wyrazów i zdań- organizowanie popisów i konkursów czytelniczych- wzorowe czytanie ćwiczenia do czytania ze zrozumieniem musimy zatem pamiętać przede wszystkim o :- właściwym doborze tekstu – dostosowanym do możliwości uczniów na danym etapie kształcenia- wyjaśnieniu wszystkich niezrozumiałych słów i zwrotów pojawiających się w tekście- nastawieniu uczniów poprzez rozmowę, zabawę, grę odpowiednio dobranych poleceniach, które muszą być zwięzłe, precyzyjnei napisane językiem zrozumiałym dla w czytaniu ze zrozumieniem oparte są na tekście on być jednakowy dla wszystkich uczniów danej klasy lub zróżnicowany pod względem ilościowym /tzn. dla uczniów najlepszych najdłuższy, a dla słabszych najkrótszy/, bądź zróżnicowany pod względem jakościowym / tzn. dla każdej grupy uczniów inny/.Tekstem podstawowym może być tekst literacki, opisy, opowiadania, wiersze,zadania tekstowe z matematyki, instrukcje wyjaśniające jak wykonać konkretną pracę, opisy ćwiczeń i zabaw ruchowych dotyczą głównie : udzielania lub dobierania właściwych odpowiedzi układania rozsypanek sylabowych, wyrazowych i zdaniowych rozwiązywania krzyżówek, zagadek, rebusów uzupełniania, wybierania i porządkowania zdań rysowania i dobierania właściwych obrazkówwykonywania zadań wg podanej instrukcji lub opisu wyszukiwania istotnych informacji i danych układania lub dobierania odpowiednich pytań nauczania w kl. I-IIIprzewiduje kształtowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstów literackich i innych tekstów pisanych ( w tym matematycznych )oraz treści przedstawionych za pomocą znaków i symboli (matematycznych, technicznych, muzycznych)Działania edukacyjne powinny zatem obejmować czytanie ze zrozumieniem:- tekstów literackich - prostych tekstów informacyjnych – znaki informacyjne w instrukcjachwyrobów gotowych, terminy ważności, oznaczenia trucizn - tekstów przedstawionych za pomocą znaków i symboli matematycznych,czytanie liczb napisanych cyframi i wyrazami, polecenia i zadania tekstowe,- prostych schematów mechanicznych, wybranych oznaczeń na prostych rysunkach technicznych- wybranych symboli i znaków muzycznych: klucz wiolinowy, metrum, pauza,kreska taktowa, znak repetycji czytanie mapy: kierunki świata, główne miasta, rzeki, szlaki komunikacyjne- wybranych symboli i znaków umożliwiających swobodne i bezpieczne poruszanie się – znaki drogowe: ostrzegawcze, nakazu, zakazu, informacyjne; oznaczenia miejsc niebezpiecznych np. wysokie napięcie; oznaczenia w środkach komunikacji, - regulaminów i kodeksów dotyczących ucznia- tekstów pochodzących z różnych źródeł informacji – słowników, czasopism,ency encyklopedii, albumów, atlasów, wydawnictw umiejętności czytania , a zwłaszcza czytania ze zrozumieniemjest procesem trudnym, niezmiernie złożonym . Należy go ułatwiać i urozmaicaćstosując różnorodne formy i sposoby pracy. Istotną sprawą jest fakt, że dziecimające duży zasób słownictwa lepiej rozumieją czytany tekst. ĆWICZENIA STOSOWANE W DOSKONALENIUCZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM1. Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu / w formie ustnej lub pisemnej /2. Wyszukiwanie fragmentów tekstu dotyczących określonych Układanie rozsypanek literowych, sylabowych, wyrazowych, zdaniowych w oparciu o tekst . 4. Uzupełnianie zdań wyrazami lub grupami wyrazów zawartymi w Wybieranie właściwych odpowiedzi lub skreślanie Porządkowanie zdań wg podanych warunków. 7. Nadawanie tytułów poszczególnym fragmentom tekstu. Układanie Opowiadanie Rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, zagadek................................................................................. ............................................................................10. Rysowanie obrazków na podstawie przeczytanego fragmentu Dobieranie obrazków do poszczególnych części tekstu................................................................................. .............................................................................. poleceń przekazanych w formie pisemnej i zawierających opisy /np. gier dydaktycznych, ćwiczeń i zabaw ruchowych organizowanych na lekcjach k. fiz /. prostych urządzeń zgodnie z instrukcją ich na podstawie tekstu / informacji/ mówiącego czym się będziemyzajmować potrzebnych materiałów i przyrządów do wykonania tych prac / np. plastycznych, technicznych, przyrządzanie kanapek, surówek itp./................................................................................ ............................................................................. właściwej drogi na mapie, planie, sporządzanie prostych/ schematycznych/ planów i map według podanych zasad / zabawy w terenie,gry - szukamy skarbów/................................................................................ ............................................................................. i podkreślanie w treści zadania istotnych informacji umożliwiających jego rozwiązanie . do treści zadania właściwych schematów graficznych , rysunków, działań, pytań . treści zadania w postaci schematów, rysunków odpowiedzi na pytania zawarte w zadaniach tekstowych................................................................................. .............................................................................. prostych doświadczeń i obserwacji oraz notowanie wynikówwg podanych instrukcji i schematów- uzupełnianie kart pracy.…………………………………………………………………………………………………….....21. Wykonywanie prostych prac w oparciu o podany sposób mgr Teresa Stasiaknauczyciel nauczania zintegrowanegoSP nr 10 im. K. Makuszyńskiegow OlkuszuUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").

czytanie ze zrozumieniem liceum testy i odpowiedzi pdf